幼儿教育主观,幼儿教育活动中的主导形式

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育主观的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育主观的解答，让我们一起看看吧。

1. 影响幼儿行为的主客观因素有哪些？
2. 研究学前心理学的原则是？
3. 什么绘画就是幼儿凭借主观的直觉印象描绘出物体的粗略形状，用以象征物体的外形轮廓？

影响幼儿行为的主客观因素有哪些？

生理因素 生理因素包括儿童的先天素质和后天的生理发展。先天素质主要指那些与生俱来的，在机体构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，这些特征通过遗传而获得。儿童出生以后，机体的结构和机能继续生长、发育，经过十七八年的漫长历程，逐渐达到结构的完善和机能的成熟，这一过程就是生理的发展。生理因素在儿童心理发展中是必要的物质前提和基础。如果我们在实际工作中不考虑儿童生理发展的可能性来要求儿童的心理发展，违反了客观规律，就会有损于儿童的身心健康成长。 社会环境和教育因素 然而，生理因素只能给儿童心理发展以可能性，并不能决定儿童心理的发展。天资再好的孩子，没有一定的条件，不经过良好的教育培养，也不能成为国家的栋梁之材。决定儿童心理发展的是社会环境因素。这些因素在一定意义上决定儿童心理发展的水平、方向和个别差异。儿童心理发展的重要作用主要表现在：不同的个体在相同的社会环境下可以形成基本相同的心理年龄特征；不同的环境和教育条件可以促使儿童素质的不同方面得以改造，并使心理向不同方面发展，从而加大儿童心理的个别差异。创造良好的社会环境和教育条件，就可以充分挖掘儿童心理发展的潜力，以造就特殊人才。

主观因素：幼儿年龄小，自我的世界观，人生观，价值观都还没有形成，所以很多时候她们判断是非好坏凭借的是自己的主观思想，他们认为好的就是好的，他们认为不好的就是不好的。

客观因素：父母言行的影响，周围人的言行，幼儿会很强的模仿能力，所以很多时候她们的行为是模仿他人的。

研究学前心理学的原则是？

学前心理学研究的基本原则

（一）客观性原则

因为研究与被研究的都是“人”，都有主观意识，会使材料带有主观性，因此在心理学研 究中特别强调要以充分的事实材料为依据。

（二）发展性原则

必须用发展的眼光研究学前儿童心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些 刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。

（三）教育性原则

研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响， 研究过程本身往往就是教育过程， 因 此研究者必须对儿童的身心发展负责。这是研究者必须遵循的职业道德。

什么绘画就是幼儿凭借主观的直觉印象描绘出物体的粗略形状，用以象征物体的外形轮廓？

象征性绘画就是幼儿凭借主观的直觉印象，描绘出物体的粗略形状，用以象征物体的外形轮廓。

在象征期(约4～5岁)的幼儿，有了初步的语言能力，有表达自己意识并企图和成人或同伴交流思想的意图。随着孩子接触周围事物的增多，观察、联想、想象能力在迅速增长。但他们的语言能力还远不能表述其思想和感情，于是，幼儿便求助于象征性的图画语言。

象征性绘画就是幼儿凭借主观的直觉印象，描绘出物体的粗略形象，多半是不完全的、遗漏的，用以象征物体的外形轮廓。这种象征所表现的，仅是幼儿瞬间的不明确的感情和意图。但它基本上能达到与成人和同伴交流思想的目的。这一阶段大致与幼儿的象征性游戏同期。从思维的发展来看，这一阶段应是幼儿具体形象思维初期的水平。

象征性绘画本身仍未脱离涂鸦期的形式，可以说这个时期是幼儿从涂鸦到形式概念画的过渡阶段。

到此，以上就是小编对于幼儿教育主观的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育主观的3点解答对大家有用。