大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育审美的问题，于是小编就整理了4个相关介绍艺术教育审美的解答，让我们一起看看吧。
以…为例论述艺术审美教育的作用？
1.
艺术中的音乐审美教育作用： 音乐是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的，通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。
2.
艺术中的美术审美教育作用： 优秀美术作品的榜样作用和美好的艺术形象，能鼓舞人们奋进向上，自觉地接受它的影响和引导。 在美术教育活动中，学生根据自己的生活经验，道德观念去感受，去表现各类美的事物，并从中引发感情上的共鸣。
为什么要进行艺术与审美教育？
席勒是最有名的宣扬审美教育的艺术家，当然他也是极重要的美学家，他认为审美能挽救堕落的人性，与之一脉相承的是蔡元培，呼吁"美育代宗教"。
席勒认为美是审美活动中人"自由的沉思"的产物。这里的自由意思比较复杂了，最重要的一个意思就是人心灵的自由。面对一个艺术作品，你可以用任何你喜欢的方式解读，感受，想象甚至再创造，这一过程没有限制，完全自由，其中很重要的一层意思就是，你心灵的自由不受现实利益牵绊。
沉思则是指人在审美过程中的专注，你在审美的过程中心无旁骛，沉浸在对美的感受和思索中，故谓之沉思，这也就是美学中的“审美观照”，可以是凝视，可以是聆听，可以是沉浸式的阅读，总之是一种全身心投入到审美对象中的状态。
每当你欣赏完极美的东西，你会产生一种世界上有这么多这么美的东西，还纠缠于各种琐事真是没有必要的感觉，美是心灵的庇护所，和宗教有类似的体验，所以说美育代宗教确实不是没道理的。
艺术审美的基本功能与作用？
人类审美活动中的一种高级、特殊的形态。
所谓审美，简单地说，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和建构的一种特殊的表现性关系。
人与客观事物或现象大致有三种关系：一是科学的认知关系；二是伦理的规范关系；三是审美的表现关系。
审美的表现关系专注于对象生动可感的表现性形式，是合规律性与合目的性的统一，具有自由性。
审美的本质即自由。
艺术作品本身所具有的美的特质，构成着艺术审美功能的客观前提。其认识功能艺术是对社会生活形象的反映。教育功能。进步的艺术作品是生活的教科书，可以影响人们的思想倾向、思想观念、道德意识、哲学观点，改变人们的人生态度，激励人们为实现人类进步的社会理想而斗争，起到潜移默化的思想教育作用。
艺术形象的艺术感染力，引发人们的审美愉悦和乐趣，“寓教于乐”、“寓教于美”，使人们从中获得精神的享受和满足。
艺术与审美的关系是什么？
这不是一篇文章，而是一本书，是车尔尼雪夫斯基的，这是一本有关美学的论著，所以是议论文。有关本书的内容解释如下： 《艺术与现实的审美关系》是2009年由人民文学出版社出版的图书，作者是(俄国)车尔尼雪夫斯基。 该书针对当时流行的唯心主义美学观点，提出"美就是生活"的唯物主义论断，要求文学再现生活，说明和批判生活，以发挥积极的社会功效。
到此，以上就是小编对于艺术教育审美的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育审美的4点解答对大家有用。
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