大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育李玫瑾蒙台梭利的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育李玫瑾蒙台梭利的解答，让我们一起看看吧。
2岁孩子叛逆的言行举止说明什么？
2岁左右的孩子，执拗、不听话、爱发脾气，都是正常的！在这个阶段，你会发现，孩子变得有些“可怕”了，什么都敢碰，敢摸，也不管能不能碰的，都要抓一下，看一看。
这其实是因为，他们的心理和能力发展到了新的阶段。2岁的孩子，进入以自我为中心的阶段，他们要经历很长的一段时间，才能到达去自我中心化。
五岁孩子的叛逆的言行举止说明了什么呢？
我觉得啊，孩子的啊，遗传的天性，我觉得是很大的，有些孩子啊，从小可能是就比较顽劣啊，我觉得这还还跟孩子的性格是遗传性格是有关系的啊，两岁的孩子要叛逆的言行，说明了这孩子可能是遗传了大人或者是遗传了妈妈的，或者遗传了爸爸的某些特性，我觉得长大慢慢会改好的
教育孩子是为了更好地管教孩子，还是为了孩子以后的发展？
其实这两个问题不矛盾。教育孩子不能单从管理的角度出发，要让孩子身心健康愉快的学习、生活。尽我们的能力给孩子提供好的教育环境。家庭教育对孩子很重要，著名心理学家阿德勒说过的那句至理名言：“幸福的人一生被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”对孩子不能太严厉，要让他们在爱和温暖的家庭中生长。
古有孟母三迁的故事，讲的就是因为孟子小时候是个淘气的孩子，模仿力又强。他们家原来住在一个坟地旁边，他就经常学人家拜坟。孟母觉的这样很不好就搬了第一次家。然后他们家又搬到了集市附近，孟子又学着别人做生意和杀猪，孟母觉得不利于孩子学习，第二次搬了家。后来把家搬到了学堂旁边，孟子就跟着学生们学习礼仪和知识，变成了一个好学的好孩子，孟母终于把家安在了这里。孟子最终也成为一代大儒。当然我们不能学着像孟母一样搬来搬去，那就尽我们的能力给孩子提供一个很好的教育环境。
我们都是普通人，孩子有他们自己的想法和判断，我们能给予他们的只有爱和关怀。要相信儿孙自有儿孙福。也要培养孩子自我学习的能力，父母不是万能的，孩子可以从书籍和学校里也能学到如何面对今后的生活的方法，家长能提供的就是一个温暖的靠山。
我们也是从孩子长大后成为家长的，现在反过来想，当我们还是孩子的时候，我们需要父母为我们做什么呢？就我而言，其实就是最简单的理解、鼓励、温暖吧，相信不管我在什么时间什么地点想起家的时候都会感觉温暖。所以，当家长也不要压力太大。用一个爱孩子的心，尽我们全力去爱孩子就行了。
感谢头条邀请，很高兴能回答这个问题。
我是一名高中数学老师，从事教育多年。从我教的那么多学生的发展来看，虽然有些学生成绩比较好，但是人格却不够完整，比如说抗压能力比较差，依赖性比较强，这跟小时候“管教”有关。在这里，我对管教的解读为，对孩子多方面指标的合理管理与教育。“管教”绝对不是停留在对其行为上的简单约束。
教育孩子的首要目的是帮助孩子树立正确的世界观，人生观和价值观，并且使孩子在德智体美劳上获得全面发展，也就是所谓的“管教孩子”。但是，我们教育孩子的终极目标，都是为了让孩子进入社会后能够得到长足的发展。所以，孩子的教育在各个时期需要有所侧重。早期教育应该侧重于三观的形成和习惯的养成；中期应该侧重于独立人格的形成；后期则应该注重于让孩子获得在集体生活和人际交往中如鱼得水的技巧。
首先，“管教”，什么是管教，是管理，是像员工一样管理吗？给员工做管理是为了更好地完成工作，实现某种经济利益。如果你也是把孩子当做员工来管的话，那还能叫孩子吗？
孩子不是物件，不是我们私有物品，容不得我们为了所谓的“为他好”去盲目管教，管教行为甚至是思想。每个孩子都是独立的个体，我们作为父母，应该做的是引导和教育，不是管教。我们所有的付出，都是为了有一天孩子也能撑起自己的天，有一天也可以像我们一样去面对生活的风风雨雨，无所畏惧。
控制性和打压性家庭教育要不得，不要愚蠢地用“为他好”就可以肆无忌惮地不顾他们的感受为他们做一些选择。更不要让他一定要成为你自己心目中期待的那个孩子。孩子是自由的，不必活成谁。每个人都很独特，自由而平等。
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非常认同德国哲学家雅思贝尔斯说的一句话：
教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
我们教育孩子，是为了孩子成为更好的人，同时，也使我们自己变为更好的人。教育包括很多方面，其中最重要的三项分别是：德育、智育和体育。
德育，是让孩子拥有健康的心理，有责任感。家长可以带孩子参加社会活动，通过实践获得良好的道德规范。
智育，是提供孩子尽可能好的教育资源，帮助孩子取得学业成功。
体育，不只培养孩子强健的体魄，更培养孩子坚毅的品质。
作为父母，不必事事优秀，但总要给孩子明确的方向，策略性的给他们提供必要的资源，尽可能充分地激发孩子的潜能。如此，便是最好的教育。
首先我们现在大多数父母或者老师在教育问题上对自己和受教育的“孩子”双方之间的身份并没有很好的定位清楚，更多的像军队里上下级的关系，“孩子”需要的是执行家长和老师等上级做出的决定；无需考虑这个决定的对与错；当然，家长和老师大多数情况下人为自己都是对的；就算错了，这也是“为了孩子好”
从上面这种情况上看 ，我们的教育确实“管教”的成分很大；因此也能看出，这个问题本身的讨论，也大多停留在“表象教育”的讨论。
我们大多数家长都很难讲清楚什么是教育，同时也无法衡量出什么样的教育手段是对的；同时每个个体家庭的实际情况也有着很大的不同。大家对此的看法也很难有一个统一的界定，毕竟一千个人有一千个哈姆雷特。
但我个人提供仅供一个参考的观点：抛开作为父母的我们擅长不擅长教育，知不知道如何教育是正确的等因素；教育孩子一定还是要教育的。
但我们一定有个核心的内容要让孩子真真切切的理解清楚，那就是，父母之所以对他们有着各种的要求或者期望，其实不是一定要让他们将来一定有多大的发展成就，毕竟父母说的和做的也不都一定是对的，同时将来的社会什么情况也不是家长能完全判断清楚和预见到的。
父母之所以有着这样那样的要求是基于父母走过的路给到他们一个相对正确的引导和指引，在将来面对学习和人生选择时，能有选择的资本和筹码；能够有自主选择过什么样生活的能力。同时父母能接受你们可以普通人，但要是一个合格的普通人。
到此，以上就是小编对于幼儿教育李玫瑾蒙台梭利的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育李玫瑾蒙台梭利的2点解答对大家有用。
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