本篇文章给大家谈谈多元智能背景下幼儿教育，以及多元智能对幼儿的重要性对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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幼儿园多元智能教育:少儿教育的策略及方法
1、．以多元智能的需求为出发点调节教育教学策略。持有传统智能观的教师采取教学策略时常常不顾及那些不适应的孩子，于是就有了不少厌学儿童。
2、开发幼儿多元智能、培养健全人掐最常用的教育方法有：1。
3、多元智能的学习方式大部分以参与和探索为主，允许孩子在不同的领域，用不同的风格、方式进行，以尊重、协助、引导、观察的方式与孩子互动。
4、用游戏的方法，采取多元性的课室布置发现和培养幼儿的多元智能。注意初步训练幼儿读、写、算的能力，扩展幼儿的视野。教师自身的素质很重要，老师的学养素质、思想与行为，对幼儿有耳濡目染的影响作用。
5、做为教师，我们期待孩子在多元活动的世界中找到自己志趣和方向，使自己特别优异的天赋更为灿烂夺目，进而激发其他多元智能的发展，成为一个具有多方面共同发展的儿童。 在各种区域活动中发展幼儿的多种智能 我们一直都在努力进行区域活动。
幼儿园多元智能教育:教学法中的多元智能理念
多元智能在美国、欧洲、日本和新加坡得到教育界和家长的广泛认同。我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》提出了培养能力、终身奠基素质教育目标，为幼儿的一生发展打好基础。
．教学过程的生成性。多元智能理论将教学过程界定为一种生成性的过程。
多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。开发性 多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。
https：// 八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
透过多元智能的镜子，教师会看到每个孩子的闪光点。有了这样积极的儿童观，教师就会有意识地避免消极的教育行为。2．以多元智能的需求为出发点调节教育教学策略。
幼儿园多元智能教育:多元智能理论与教改实践
多元智能理论在我国教育界引起了很大的反响，它对已有的智能观提出了挑战。
加德纳的研究表明，他们也倾向于认为在教育实践中以知识领域而不以智力特点为基础来设计和组织活动区教育活动较为适当。
“多彩光谱”评价项目研究小组通过在幼儿园和小学低年级历时近十年的实验，开发和建立了一套渗透着多元智力理论的理念的评价方法和技术，比起传统的标准化测验中流行的测试方法来，“多彩光谱”评价表现出更好的效果。
经过长时间的探索与实践，我们认识到，借鉴多元智能的理论，通过区域活动这一渠道，可以发展幼儿的多种智能。 一在拼插游戏中，发展幼儿的空间智能 在班级中，我们为孩子创设了一个拼插的区域，运用大型的玩具让幼儿随意地拼拼搭搭。
当然，中国幼儿教育发展的主要推动力量是成千上万幼儿教育工作者在科学的理论指导下对相关理论和观念的深入领悟与创新性实践，不再是对个别实践模式的简单模仿，因为，任何不顾国情的简单模仿最终都不会取得真正的成功。
幼儿园多元智能教育:多元智能理论对少儿教育的影响
1、儿童各种智能的发展包括优势智能领域的充分发展有赖于环境和教育的影响，儿童只能在成人有目的、有计划、有组织的教育活动中，在丰富的教育材料的接触和运用中，其智力潜能，特别是优势智力潜能才能得到最大化、最优化的发展。
2、多元智能理论的加入，会使孩子更加全面的发展。
3、多元智能教育重视个性化培养，对不同孩子制定不同的培养计划和培养目标。
4、教育工作者的任务就应该是向儿童提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重儿童发展独特性的同时，保证儿童的全面发展。
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