大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于慕课艺术教育观后感的问题，于是小编就整理了2个相关介绍慕课艺术教育观后感的解答，让我们一起看看吧。
慕课网和果壳网是什么关系？
果壳网的创始人姬十三。
是中国科技大学生物学的博士，他在毕业之后，有感于需要将更好的知识传播到中国，创建了果壳网，他目前居住在北京。他是浙江舟山人，目前还没有结婚。单身男。2012年MOOC在美国开始兴起，他渴望开始关注到这一个非常好的新鲜事物并且希望能够把它，带回到中国，于是就有了现在的慕课网，培训经费不缺，活动也高大上，可教师并不看好，你认为教师需要怎样的教育培训？
教师的培训应进行教材的发掘级应用,备课的优秀方法,上课的艺术,管理教育学生的方法艺术等方面的培训。如教材的运用方面，教材上的各知识点该用什么实例或方法可使学生理解更深刻。关于这些培训材料可发动那些有教学经验的教师把自己在教学过程中的运用的好房发写出来。有关部门选其中优秀的编集成册做为教师的培训教材。
现在的培训大多是走形式。我就想不明白：我们这每间教室都有多媒体，为什么就不利用假期对老师进行培训。培训期间要配备仪器，不能只说而不操作。比如怎样制作课件、绘图等与教学有关的操作程序，这样的培训会吸引广大教师的兴趣，培训后要进行考核。不达标者培训费用自出，这样才能罚那些中途逃课者。真正做到人人培训、人人过关。
培训年年有，五花八门，除了专业，还包罗天文、地理、历史、音乐史、美术史、政治、经济、酒店管理、人情世故等一大堆，只有你想不到的，没有培训不到的。俗话说术业有专攻，但是现在老师的培训是全能型的。
我是沙砾，问题是我提出的，我来发表一点看法，和大家讨论。
政府投入专项经费培训教师，提高教师素质，是一项具有前瞻性的大好事，有关部门必须做好周密的安排，确保培训有实效。
一、分批次培训，突出针对性
1．不同年龄层次教师分开培训，安排不同的内容。年轻教师刚从大学毕业不久，缺的不是理论而是实践，缺乏课堂驾驭的能力。针对年轻教师就要加强实践操作的培训，引领他们把理论和突践相结合。可以请一线名师上课观摩，也可让年轻教师上课，由名师带着大家一起剖析课堂。或者由名师带着大家一起研习教材备课等等，少听一些玄乎的所谓前沿理论，让年轻教师先牢牢掌控课堂才是培养的王道。
年长的老师对课堂已驾轻熟路了，但多年一线教学，知识老化，理念陈旧。可以组织他们学习一坚新鲜的前沿理论。通过培训为他们打开一扇窗，呼吸新鲜的空气，看看外面日新月异的教育变化，不要墨守成规。同时让他们用新的理论观照自己的课堂。
按教龄分层培训，可以满足不同人的知识需求。
2．分科培训、分学段培训，也非常重要。
不同学段从幼儿园到高中，不同学科的老师混坐在会场，听与自己不搭界的内容当然无聊了，这也是为什么一些专家喜欢东拉西扯的原因，因为专家都是有学科的，面对台下学科不同学段不同的老师，你让他讲什么，才能让下面的人都能听慬？只能讲段子搏大家轻松一乐了。
二、专题培训，注重实践性
教师教学确需要理论指导，可好多所谓前瞻性的理论就像天上云飘飘忽忽，不可捉摸；各家理论总是你方唱罢我登场，这个专家说要这样做，那个专家说要那样做，听听都有理，你让一线老师听谁的？
有时出去听名校的成功经验，听时热血沸腾满心钦佩，过后想想，什么也不是。自己没有那种成长的氛围土壤，别人的经验永远是别人的，不可拷贝不走样。
这样的培训毫无实用价值。
真正有效的培训应该是针对某一个教学问题，大家提出疑问，共同探讨。比如语文培训可以以教学目标的确定为专题进行培训。
学段目标是什么，怎么确定；年级目标是什么，怎么确定；整册书目标，单篇课文目标，一节课目标等等。培训大家如何制定，让大家明白这样制定的理论依据。围绕一个实实在在的点，牵涉理论渗透和经验归纳，乃至实践操作。
这样的培训才真实有效。
三、化整为零式培训，减轻教师负担
培训形式要么脱产培训，让培训教师无后顾之忧。否则所有培训都应化整为零，方便教师培训工作两不误。教师工作忙，出去培训后拉下的工作还得自己做，正是这样，教师如不为学时根本不想出去培训。
最后是培训师资，如一定要请专家，是不是一定要请头衔很大的专家？绝不是。教师对那些高高在上的专家很是不耐烦，还不如请一些一线名师上上课才得实惠。
总之，培训要从教师需求出发，而不是为了花掉一些培训费。
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教师继续教育培训看似热热闹闹，形式多样，实际效果如何，只怕参加过只有一线老师才能体会了！
作为一个村级小学的校长，这些年来，各级各类培训都参加过。事实上有些培训想不参加也不行，继续教育不过关，评优评先没有资格，选调考试不能参加，甚至还会影响职称的晋升。对老师的继续教育培训，主要有两部分：网上培训和集中培训。
培训本意是要整体提升老师素质，让教师树立终身学习的理念，但从现阶段的网络培训来看，大多数流于形式，不光没有取到促进老师专业成长的目的，反而变成了老师的负担！开学初，教育局或者教师进修中心下发一个通知，要求老师按照时间节点完成培训任务。接下来，长达一个月甚至更久的网上培训就开始了。老师们就忙碌起来，每天打开培训网页，用自己的账号密码登录，系统开始计时，记录学习时间。视频中，不知道是何方神圣的老师滔滔不绝低讲着，现实中，老师该上课还去上课，该批改作业还是批改作业。累计时间完成，进入下一门，继续自动播放……学时完成后，在从网上摘抄几份研修日志，学习心得，论文，提交，培训结束。
这样的培训除了完成任务，能取到什么实际作用呢？并不是老师们不愿意去学，网络培训讲课的专家教授头衔都很耀眼，来头都很大，讲的大多数都是一些政策性的，理论性的东西，缺乏实用性和可操作性，所以基层老师并不买账。
那么，集中培训效果如何呢？近两年我先后参加过骨干老师的集中培训，农村校长的集中培训。两次培训为期都是一周，封闭式管理，就像学生一样，按时作息。我们怀着极大的期望投入，几天下来，专家教授来往如麻，用着几年前的PPT，老生重谈，有些课几年前就听过，几年后居然连顺序都没改变又来一次，实在是让人无语！我们脱产几天来学习，就是为了听这个？与其这样，还不如让一线优秀老师来给我们上点课，反而可操作性强一点。培训内容与教学严重脱离，有些教授讲的课听着很有道理，但是回到学校用不上！
形式的热闹掩盖不了现实的无力，所谓培训，听着很有道理，培训不应该只有理论，形势，理念的宣讲，更应当求真务实，能解决老师在教学中的困扰，这样的培训才是老师愿意参加的，才是能真正促进老师成长的！
到此，以上就是小编对于慕课艺术教育观后感的问题就介绍到这了，希望介绍关于慕课艺术教育观后感的2点解答对大家有用。
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